初中语文人教版《湖心亭看雪》教案七

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【活动方案】 

学习目标：

积累文言实词和虚词 

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 

初步了解白描的写作手法 

教学重点 

雪后奇景的赏析 

描写手法——白描 

教学难点 

l理解作者的精神世界 

导入： 

同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。 

今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。（板书：《湖心亭看雪》） 

教学过程 

一．作者介绍 

学生齐读注释①,提示要注意的三个地方： 

1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 

2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 

3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 

二．整体把握课文 

（一）朗读课文． 

（二）检测预习： 

注音： 

更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 

一芥（jiè） 喃喃（nán） 

释义： 

是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。 

余拿一小舟：撑，划。 

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 

上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） 

焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 

强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。 

问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。(是字的两种用法,一种作代词,一种作动词。这里是用了哪种?) 客，客居，名词用作动词。 

莫说相公痴：痴迷。 

同学们对课文的字句还有没有不解的，提出来大家一起解决。 

（三） 再次朗读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。 

（四）整体把握课文内容 

1．请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。 

——到西湖的湖心亭看雪。 

2．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。 

明确：（展示板书） 

时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 

地点——西湖湖心亭 

人物——作者、两个金陵人（舟子、小童） 

事件——看雪。 

三．品读赏析 

（一）看雪的时间——更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？——“湖中人鸟声俱绝”。 （翻译） 

这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？） 

——他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。 

（二）人物——作者是一个人去赏雪的吗？你从什么地方看出来？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？——文人雅士的清高、孤傲。 

舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。 

作者是怎么介绍这两个人的？一起读出来。 

作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？ “客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 

“金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。

文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？——崇祯五年十二月。纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。 

3．事件——看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？ 

找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下。 

明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 

①诵读。 

②雪后奇景的赏析（讨论：这段景物描写的特点？） 

A.写景的顺序。共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？这是从整体到局部地描写。 

在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。 

在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。 

B.修辞——夸张，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。 

C.抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。 

D.思考：作者还采用了怎样的写作方法来写景？看谁预习得最仔细。 

明确：白描。什么是白描？（习题一·2） 

白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。 

（抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）（用词较少，没有华丽的辞藻） 

诵读“白描”的解释。帮助学生理解。 

那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过这样两句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（苏轼《饮湖上初晴雨后》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）？“白描”就是——“淡妆”。

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