初中语文人教版《马说》教案二

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【活动方案】 

教学目标：

1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文

2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 

3.掌握短文中的主要实词和虚词 的用法。 

4.翻译并背诵全文。 

过程与方法：

通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 

情感态度与价值观：

了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 

重点： 

翻译并背诵全文 

难点： 

认识伯乐与人才的关系 

学法指导： 

1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决） 

2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。 

3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。 

教学方法：

读 议 展 点 练 

第一课时 

一．引导探究 

1.读写字词： 

骈死pián 槽枥cáolì 粟sù 外见xiàn 食马sì 祗zhǐ 邪yé 一石dàn 

2. 用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。 

①安求其能千里也 ②食之不能尽其材 

3.查找资料，了解“说”的相关知识，了解作者的相关文学常识和写作背景。 

①“说”是古代表示 的一种文体，用来陈述作者对社会上某些问题的看法、见解和主张，讲究文采，相当于今天的杂文。 

②韩愈，字退之，唐代著名的文学家，“ ”之一，曾倡导古文运动。初入仕途时，三次上书宰相求擢用，均未被采纳。 

4.朗读课文，用课文原句填空。 

①伯乐对千里马重要性体现在“ ”。 

②没有伯乐，千里马悲惨的命运是“ ”。 

③千里马有异于常马的特征是“ ”。 

④造成千里马才能被埋没的直接原因是“ ”， 才能被埋没的根本原因是“ ”。 

⑤作者对千里马命运的惋惜和对“食马者”无知的强烈谴责表现在“ ”。 

⑥食马者的浅薄愚妄体现在“ ”。 

⑦揭示食马者埋没千里马才华的句子是“ ” 。二．优选精练 

（一）基础演练 

1.解释下面句中加点的词。 

①一食或尽粟一石（ ） ②食马者不知其能千里而食也（ ） 

③且欲与常马等不可得（ ）④骈死于槽枥之间（ ） 

2. 用“∕”标出下面语句的节奏（每句标两处）。 

①食马者不知其能千里而食也 ②且欲与常马等不可得 

3.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 

①才美不外见 _ __通__ _ 含义：___ ____。 

②食之不能尽其材 __ __通___ 含义： 。 

__ 通__ _含义：_ __ __ 。 

③其真无马邪 ___ _通___ _ 含义：______ ___ 。 

④食马者不知其能千里而食也 通 ，含义是 

⑤祗辱于奴隶人之手 通 ，含义是 

古今异义词 

①一食或尽粟一石 古义： 今义： 

②是马也 古义： 今义： 

（二）能力提升 

1.翻译下面的句子。 

①食马者不知其能千里而食也。 

②安求其能千里也？ 

③且欲与常马等不可得。 

④其真无马邪？ 

2.填空。 

①“说”是古代表示 的一种文体。 

②《马说》运用了 的写法，用“千里马”比喻 ，用“ ”比喻圣明君主，把不能识别人才的统治者比作“ ”。文章借“千里马”被埋没的现象揭示了封建统治者 的现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。 

③“千里马”才能被埋没的直接原因是“ ”，才能被埋没的根本原因是“ ”。 

④《马说》的主旨句是“ ”。 

三．拓展延伸 

1.阅读寓言《赵人卖马》，自选角度，说说你受到的启示。 

一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津，便想了一法，请名人伯乐到市场上将他的马看上两眼，做一个“活广告”。伯乐欣然而至，围着马转了三圈，离开时还回头看了三看，于是马价涨十倍。 

2.封建社会有很多人才被埋没，同样是怀才不遇，他们的做法却不一样。你赞同谁的做法？为什么？ 

A.韩愈—— 牢骚满腹痛骂当局 

B.苏秦——刺股苦读发奋成材 

C.韩信——另寻明主开创大业 

D.陶渊明——归隐田园孤高自傲 

3.当今社会，仍然有很多人才得不到重用。你认为怎样才能避免人才被埋没？

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