初中语文人教版《心声》教案五

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版《心声》教案五。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

学习目标：

1.简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

3. 学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

4. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

一、导入新课：

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

１、学生速读课文，熟悉故事情节。

２、概括复述故事内容，理出小说的写作思路。

写作思路参考： 

⑴按时间先后：

①第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；[来源:学§科§网Z§X§X§K]

②第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；

③公开课上同学怯场京京“救场”。

⑵按情节发展：

①京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；

②京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；

③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；

④同学怯场京京“救场”──高潮；

⑤京京决定给爷爷写信──结局。

3、讨论： 

⑴《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

（2）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）

点击出示几组句子：

字幕：

１、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 

２、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

４、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”

６、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面１～３句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如４～６句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

（3）从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？ 

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

（4）小说为什么取名“心声”，你如何理解？

“心声”的含义： 

１、深埋在京京心底的亲情、友情。

２、京京渴望表达自己内心感情的愿望。

３、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

三、细品语言，内化语言

１、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗？你喜欢哪一部分，朗读自己喜欢的段落或句子并谈谈自己为什么喜欢（侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。）

２、合作活动： 

四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

四、作业

以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封长长的、像万卡写的那样的信。

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