初中语文人教版《愚公移山》教案八

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版《愚公移山》教案八。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

一、 教学设想 

课堂的行进按照“四三二一”之顺序： 

先提炼要素，揭示其作为一个隐喻，包含着励志故事的普遍特征； 

后以同类文本作比，彰显属愚公神话特有的异志； 

再提出良种假设，引入生活经验，将枯燥的“寓言说理”，转变为“人情故事”，重新来打量这个人物的种种可能，颇有趣味； 

最后借用西方人视角，评价这个古老的中国故事，让人在悚然一惊之后，从浓厚的文化浸润中拔身而出 ，发觉此文本悠久流传的寓言密码。 

二、 教学目的 

1． 通过对故事情节的勾选提要，了解民族的朗健精神。 

2． 分角色朗读、辩论，懂得真理的相对性。 

3． DV实录，小组讨论，探究愚公移山故事的文化内涵。 

三、 教学过程 

导入：歌曲《愚公移山》 山 

移 

愚公 

[一]四大元素 

山 人 过程 结局 （听课文朗读） 

山是怎么样的 愚公是怎么样的 移山是怎么样的艰苦 结局又怎么样 

方七百里，高万仞————艰巨的 

残年余力————————微弱的 

寒暑易节，始一反焉———长期的 

无垄断焉————————最后的 

[二]三处差异 

比较阅读：见材料一（夸父逐日，敬畏填海） 

1．人数 课文（5个） 材料，（1个） 

外援 4 无 

结局 成功 失败 

愚公最终成功的原因是什么？ 

2．引出愚公和智叟的对话。辩：后息为胜，最后发言的人就是胜利者。 

[三]两种假设 

“……何苦而不平？” 插入 智叟曰：“…………（学生想象）” 

文章的最后 插入 智叟曰：“…………（学生想象）” 

两处额外添加请学生讨论 

——如何重新评价愚公？ 

1．假如愚公早料到“帝感其诚”或者与帝达成了协议，你如何评价愚公？ 

2．假如结尾是“后三年，愚公死，子孙承其志，世代挖山，时至今日，尚未休矣……” 

请大家猜想 

[四]一个疑问 

为什么直到今天，中国人还会对愚公的事迹津津乐道？引出两个外国人的思维 

（看DV，两位外国友人对愚公移山这个故事的评价：A他指望他的家人完成一项运用体力而不是脑力的机械工作，他是一个愚蠢的老头。如果在西方，我们不会想到移山，我们会绕道而行。B他是一个疯狂的老头，他为什么不在年轻力壮的时候做这件事呢？） 

学生回答。文章回到了励志故事那一普遍特征，本文主角所表现的坚持不懈。 

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同学们，在我们的学习和生活中，你是否遇到过许多困难？你是勇敢地克服它，还是畏惧逃避呢？ 

好，我们今天要学习的这篇文章的名字叫《愚公移山》。这是一则寓言故事，选自《列子汤问》。这则寓言给我们讲述了一位年近九旬的老愚公毕力平险，移去两座大山的故事。故事的内容耐人寻味，令人深思，对我们的生活和学习很有启发意义。 

一、1、出示教学目标 

2、首先请一位同学读一遍课文，其他同学听，完后举手纠正。 

3、出示小黑板，给课文中生字注音。 

4、范读课文。 

5、学生齐读课文，结合课文注释理解。 

二、1、我提几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。 

这篇课文一共写了几个人？我们把它列出来，大家一齐说，我来写。 

（愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟） 

2、我们先来看一下这个人物表，同学们看，这个老愚公多大年纪了？（且：将近） 

那么，这个智叟是个年轻人吗？（叟：） 

那么，遗男呢？（龀：） 

这么个年纪小小的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸让他去吗？ 

（孀妻、遗男） 

三、1、同学们，现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？（五人：愚公、荷担者三夫、遗男） 

你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫） 

2、好，人物我们搞清楚了，下面我们来看一下这则故事写了一个什么事情？————移山。为什么要移山？原因：画山。） 

这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来说明。 

方七百里，高万仞 

移山———难——五人，人数少 

工具简陋 

时间漫长 

行程远 

由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。 

3、接下来，让我们来看看这个人物表上出现的人物，看看他们对移山的不同的态度。 

文章中有两个人物讲的话差不多，你们看看是谁呀？ 

愚公妻————智叟 

请同学们读一下两人的话，我们来比较一下，看他们的语气、对待愚公移山的态度是不是完全一样？ 

智叟说：“甚矣，汝之不慧！”你太不聪明了！ 

他的妻子说了吗？ 

智叟和愚公妻是怎么称呼愚公的？ 

君————汝（上级对下级、长辈对晚辈、平辈之间） 

尊敬轻视、看不起 

愚公妻说：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？” 

语含关心、担心。 

智叟说：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 

语含一种讽刺、挖苦的意味。连山上的一棵小草也不能动。 

其妻———献疑智叟————笑而止（讥笑、嘲笑/制止） 

同学们看，我们本来还以为他们态度上差不多的，但仔细一分析比较， 

差别就明显了。 

4、对移山有拥护的，也有反对的，那么愚公的举动是不是很笨呢？ 

移山的目的明确、周密的计划、移山之利 

（有远见、深谋远虑、为了子孙造福）不笨！ 

愚公移山的决心 

对智叟的有力反驳 

一学生读愚公语 

智叟反应：亡以应哑口无言无言以对理屈词穷 

（全体学生齐读最后一段。）

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