高中语文人教版《陈情表》教案五

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：高中语文人教版《陈情表》教案五。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

教学目标： 

知识与能力：熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式

过程与方法：鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言

情感态度与价值观： 和谐美，人情美

教学重点： 

重要的古文言知识、朗诵

教学难点： 

理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学关键： 

鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 

课型： 讲授课

教学方法： 运用课件，教师引导，学生分析 

第一课时

教学内容： 

熟悉作者、背景，读课文，掌握第一段古汉语知识，理清其思路。 

教学过程： 

一、导入新课： 

今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 

这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》， “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。 

二、整体感知课文： 

1、四位学生分读全文。读后纠错、强调易读错字音。 

2、全体学生自由朗读全文。

指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉；

第二段：感激，恳切；

第三段：真挚，诚恳；

第四段：忠诚，恳切，期待 

3、结合“表”的文体特征，提问： 

1）是谁陈情？学生回答后，投影： 

李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 

2）向谁陈情？

晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 

3）陈什么情？ 

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 

4）李密怎样才能说服晋武帝呢？

（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）

李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 

三、讲析课文第一段 

1、读第一段

2、由学生梳理重要的实词、虚词等知识点，并记录朗读。（结合《创新方案》） 

3、老师组织学生逐句口译本段文字。

4、再读第一段

5、思考文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 

学生回答：总摄作用 

学生讨论，不必拘泥固定答案。板书

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

6、学生对照试背第一段。 

四、作业：

1、 完成《创新方案》练习

2、 背诵第一段

3、 预习第二、三段课文

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