高中语文人教版《咬文嚼字》教案六

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【活动方案】 

目标要求：

1、学习本文的语言，积累一些典故。 

2、理清文章的结构，学习本文独具的论证方法。 

3、评价作者的观点，借鉴吸收。 

作者介绍：

朱光潜（1897-1986）现代文美学家，文艺理论家。笔名孟实、孟石。 

预习解决：

1、给下列字词注音。 

涎（）茗（）镞（）沁（）藻（）滥(） 

2、解释下列词语。 

援例： 

深恶痛绝： 

锱铢必较： 

索然无味： 

玩索： 

胸襟： 

岑寂： 

游离： 

意蕴： 

蕴藉： 

流弊： 

下乘： 

3、阅读课文，解决下列问题。 

①你认为本文的中心论点是什么？ 

②本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。 

③你对作者的说法都赞同吗？若有不同看法，试举例说明理由。 

学习研究：1、弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。 

一、引题（段）： 

二、揭示中心，初步论证（段）： 

咬文嚼字三、进一步论证（段）： 

四：总结(）： 

2、阅读课文第6段，回答以下问题。 

①作者说自由直接意义和联想意义，用了两个比喻，本体和喻体之间有何相似点？ 

作者用这两个比喻恰当吗？说说看。 

②文中说“独携天上小团月，来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句 

来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根 

据作者的分析，谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写 

这个例子又是什么目的。 

③下列说法不符合作者观点的一项是（） 

A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它 

具有不确定性。 

B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现， 

诗尤其如此。 

C、联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的、个性化的；同样，读者若不 

了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。 

D、文学之所以为文学，就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关 

系，充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。 

3、细读课文第7段，完成以下各题。 

①本段的主要意思是什么？与第6段相比，它的论证角度有什么不同？ 

②文中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语”“滥 

调”，作者对这种做法是持否定态度的，那么，我们对作者所列的那些典故、文化 

知识等到底应持什么态度？作者没有说，你是怎么看的？ 

③“套板反应”的实质是什么？请用3个字概括。 

④一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。作者是 

从两个角度说明原因的，请分别用4个字概括。

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