初中语文《藤野先生》教案三

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文《藤野先生》教案三。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

一、导入

师：这节课，我们将在上节课的学习基础上，具体赏读文中的一个事例，要求发现并学习作者叙述事件的方法。

二、定格焦点——语段品析

细读第11--15段，揣摩词句的含义和作用，从品析语言的角度来阅读。用“从……体会到……”或“从……看出……”的句式表述。如：从“第二三天便还我”一句能体会到藤野先生讲义改得及时，也改得费时。

预设学生的表述：

(1)从“此后每一星期要送给他看一回”可以看出先生改得很频繁。

(2)从“从头到末”可以看出先生改得很彻底。

(3)从“不但……连……也都”这一组连词可以看出先生改得很全面。

(4)从“一一订正”可以看出先生批改得很细致，表明他很负责。

(5)从“一直继续”可看出先生批改得持久。

(6)从“他使助手来叫我”可以体会到先生顾及到“我”的陌生感，考虑得很周到。

(7)从“我的讲义，你能抄下来么”可以看出先生对“我”的主动关心。

(8)从“拿来我看”可以看出先生将关心立即化作行动。

(9)从“过了一星期”可看出“我”到仙台不久，先生就开始关心“我”。

(10)从“大约是星期六”中的“大约”可看出时间太久远，“我”的记忆有点模糊；从“星期六”可以体会到“我”对这件事印象深刻、难以忘怀。

(11)从“很吃了一惊”可以体会到“我”当时的感受很强烈，没想到先生会亲自批改，且改得如此详细。

(12)从“不安和感激”可以体会到“我”“不安”是因为有“脱漏的地方”“文法的错误”，也是因为先生的关心让“我”受宠若惊；“感激”是因为先生如此费神、如此负责、如此关照。

教师小结：

对于老师而言，检查笔记、批改作业是稀松平常的事，可是藤野先生“添改讲义”这件事却让我们感动、惊讶甚至震撼！因为从这件事中，从藤野先生改得快、改得多、改得细、改得全、改得勤、改得久……我们看到了一个忙碌的身影、一个高尚的灵魂，感受到了一种及时的帮助、一份真诚的关爱！看似简单的文字却表现了丰富的内容，这缘于：叙事——重点突出，点面结合；语言一一朴实简洁，蕴涵真情。

三、评说人物——人物特写

师：学到这里，回顾全文，在你眼里，在你心里，藤野先生是一个怎样的人、一位怎样的老师呢？

预设学生答案：

(1)他是一个有着八字须的黑瘦的日本友人。

(2)他是一个戴着眼镜、说话缓慢而有顿挫声调的儒雅的教授。

(3)他是一个穿衣服不太讲究的生活俭朴的先生。

(4)他是一个对工作极端负责的老师。

(5)他是一个热情关爱学生的老师。

(6)他是一个对学生严格要求、工作严谨的老师。

(7)他是一个有强烈好奇心和求实精神的学者。

(8)他是一个坦率诚恳、珍惜感情的人。

(9)他是一个没有民族偏见的正直的好人。

(10)他是一个平凡而伟大的老师。

【课文链接之四】人物颁奖词（学生齐读）

黑瘦的外表下掩藏着一颗赤诚的心，顿挫的语调讲述着难忘的故事。红笔圈点成生命的彩带，讲义凝聚成历史的见证。他，以认真、严谨为舟在医学领域遨游；他，以热情、正直为伞给异国他乡的学子撑起了一片晴空。他用自身的言行为“教师”作了极好的诠释。藤野，一个朴实的名字，藤野，一个响亮的名字！当它刻在一个中国留学生的心中时，也就刻在了无数中国孩子的心中！

四、课堂小结

师：同学们，欣赏一篇优秀的作品，犹如品味陈年佳酿，只有用心去体悟才能获得心灵的飞跃与思想的升华。今天学习了《藤野先生》，我们了解到了鲁迅感念师恩的丰富内涵，更深切地感受到了鲁迅奋然前行的心迹。藤野先生令鲁迅感念，也令我们感动。愿我们都获得无私的关爱和真诚的鼓励，愿生活的天空变得更湛蓝、亮丽！

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