高中历史教案《十六国与北朝》

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：高中历史教案《十六国与北朝》。广东教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】           　

一、教学目标

1利用地图分析十六国与北朝的空间位置，了解该时期政权的更替，理解统一是中国古代历史发展的趋势。

2.通过利用史料，分析概括民族交融的史实，理解北魏孝文帝改革的具体内容及影响，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结能力。

3.通过本课学习，认识到各民族都对中国的历史发展做出了贡献，形成文化认同感，增强民族自信心。

二、教学重难点

【重点】

孝文帝改革的内容。

【难点】

孝文帝改革的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师播放电影《花木兰》片段，并提出问题：刘亦菲扮演的是什么角色?

学生回答，教师总结：花木兰是古代著名的巾帼英雄，她生活在北魏时期。

教师追问：花木兰所生活的北魏又发生过哪些重要的历史事件?

环节二：新课讲授

(一)十六国

教师引导学生观看《东晋十六国形势图》，提出问题：在东晋统治南方时期，北方又发生了什么样的变化?

学生回答：北方先后出现了一批割据政权。最主要的有15个，加上西南地区的成汉，合称“十六国”。它们中的大部分由内迁少数民族建立，促进了北方民族的融合。

教师安排学生阅读教材，追问：具体有哪些民族融合的表现?

学生回答：它们都采用了中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度。在长期混战中，原有族群布局被打乱，各族彼此频繁接触，差异慢慢缩小。

教师补充：到了4世纪下半叶，氐族建立的前秦统一了北方。但是前秦在与东晋的淝水一战中被击败，之后前秦迅速崩溃。到了4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏统一北方。

(二)北魏孝文帝改革

教师出示史料《北朝时期龙门石窟与洛阳历史文化》节选，提问北魏统一后采取了哪些措施巩固统治。

学生分析回答：将都城从平城迁到洛阳;以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，改说汉语;改鲜卑姓为汉姓;将新改姓的部分鲜卑贵族定为一等高门，并鼓励他们与汉族高门士族通婚。

教师补充：除此以外，迁到洛阳的鲜卑贵族一律将籍贯改为洛阳，死后不得归葬平城。

教师安排学生阅读史料《隋唐政治制度史》节选，进行小组讨论：这些措施产生了怎样的影响?

学生回答：顺应了北方民族交往、交融的历史趋势，缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣。

教师总结：这些措施为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。

(三)北方政权的更替

教师引导学生观看百家讲坛《大隋风云》片段，提问：什么是北朝?北朝经历了怎样的发展历程?

学生回答：6世纪前期，北魏发生动乱，两名皇族被军阀拥戴，分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。这5个王朝合称北朝。到后期，北周灭掉北齐，不久，隋朝取代北周，统一全国。

环节三：小结作业

1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业：课下搜集资料，了解现在当代汉族姓氏与古代少数民族的关系。

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