初中语文人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案四

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案四。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

一、检查作业 

1、 采用填空的形式检查背诵。 

2、订正练习（二）五个多义词的义项（略） 

二、分析人物形象 

这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。 

1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？ 

2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？ 

3、忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？ 

4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？ 

5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐的什么精神？ 

6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？ 

邹忌、齐王的人物形象 

邹忌： 

是一位 、 、 的谋士。 

齐威王： 

是一位 的有魄力的开明君主。 

三、揭示课文的思想意义和现实意义 

提出问题，组织学生课堂分小组讨论。 

1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？ 

此题容易，学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。 

2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？ 

小组讨论，发表意见，集思广益： 

四、围绕话题，即兴表演 

话题： 

1、讽谏同学不要迷恋网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。 

3、讽谏教师不要歧视后进生。 4、讽谏上级领导注意环保。 

（话题可根据实际，同学们也可以自行设计。） 

五、布置作业 

1、 继续背诵课文，要求准确、精熟。 

2、 了解下列名句： 

①、防民之口，甚于防川（《国语》） ②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》） 

③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》） 

⑤、有则改之，无则加勉（《论语》） ⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 

⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》） 

⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》） 

3、 拓展阅读材料二则，请完成后面练习： 

A、《受谏与谏人》 

贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？” 

（选自《贞观政要》） 

B、《厉王止谤》 

厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多； 

民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （选自《国语》） 

①、解释加点字 

②、翻译划线句子 

③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》，请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文，谈谈你的看法。

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