广东教师招聘考试模拟试题及答案（十九）

发布时间：2020-07-28 修改时间：2020-07-28 777

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一、单项选择题

1.西方教育史上，创立“实验教育学”的人是（）

A.福禄贝尔 B.斯宾塞 C.裴斯泰洛齐 D.拉伊和梅伊曼

2.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。这句话反映了以下哪一因素对个体发展有影响？（）

A.遗传因素 B.环境因素 C.学校因素 D.个体因素

3.在教学时，通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程称为（）。

A.课堂气氛 B.课堂管理 C.课堂凝聚力 D.课堂控制

4.教育要素不包括（）。

A.教育影响 B.教育形态 C.教育者 D.学习者

5.工业社会教育的突出特征是（）。

A.阶级性 B.生产性 C.封闭性 D.个别化

6.在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（）。

A.文化功能 B.政治功能 C.经济功能 D.科技功能

7.明确规定教育“为谁（哪个社会、哪个阶层）培训人”，体现了教育目的对教育活动的（）。

A.定向功能 B.调控功能 C.评价功能 D.指导功能

8.教学策略是对教学活动进行调节控制的一系列执行过程，它不包括（）。

A.教学思想的确定过程 B.教学方法的执行过程

C.教学活动的元认知过程 D.教学活动的调控过程

9.新中国建立以来，我国教育目的虽然在文字表达方面几经变化，但其基本精神却一以贯之，这就是（）。

A.坚持社会为本 B.始终弘扬个性

C.强调人的全面发展 D.培养专业人才

10.以下不影响教学方法选择的是（）。

A.教学目的和任务 B.学科和教材的特点

C.教学方法改革的需要 D.学生的心理特点

11.以问题为中心，将知识抛锚在一定的问题情境中以激发学生的好奇心的教学模式是（）。

A.情景教学 B.认知学徒教学

C.随即进入教学 D.自上而下的教学

12.如果某学生将“人人平等，尊重他人的尊严与权力”等原则作为道德判断标准，那么该学生处于道德发展的（）。

A.前习俗阶段 B.习俗阶段 C.后习俗阶段 D.超习俗阶段

13.学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课、不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征。这被称为（）

A.习得性无助 B.自我归因感 C.期望效应 D.学习困难

14.下列选项中，不属于道德情感内容的是（）。

A.爱国主义情感 B.幸福感 C.自尊感 D.事业感

15.下列选项中，属于心智技能的是（）。

A.看到风景 B.分析问题 C.打字 D.洗衣服

16.学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特性，这种学习称作（）。

A.并联结合学习 B.总括学习 C.类属学习 D.重复学习

17.儿童能借助小餐具玩过家家的游戏，一旦他们手中的餐具被收回，游戏就无法进行下去，这些儿童的思维处于（）。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

18.每次上新课前老师都会预设问题激发学生，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的（）。

A.效果律 B.准备律 C.练习律 D.学习律

19.以下不属于联结学习理论的观点是（）。

A.学习的实质是形成刺激与反应的联结 B.联结需要通过试误而建立

C.原有知识结构对学习十分重要 D.学习的成效影响后继学习

20.在培养学生问题解决能力时，教师做法错误的是（）。

A.鼓励学生大胆质疑 B.引导学生分析问题

C.设置难度适中的问题 D.让学生自己去找答案

二、多项选择题

1.一位教师在讲课文《项链》（莫泊桑的短篇小说）时，最后总结课文主旨“讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想时”，有一位同学说，“我觉得玛蒂尔德也挺可怜的，并且她有担当，能为自己的选择而负责，也挺了不起的。”教师并没有因为这位同学的想法与自己的备课不符而忽视或批评学生，而是表扬了这位同学有新意的想法，并引导学生从玛蒂尔德身上“择其善者而从之，其不善者而改之”。对教师的这一课堂教学，下列说法正确的是（）。

A.教师的这一教学行为符合新课程改革的要求，教学不仅是课程传递和执行的过程，也是一个生成与开发的过程

B.这位教师的教学实现了课程意义的建构与提升，有利于培养学生的创造性思维

C.教学中体现出了民主、融洽的师生关系，有利于发挥学生的主体作用

D.这一教学行为反映了该教师正确的教师观和学生观

2.教师的知识结构包括（）。

A.精深的专业知识 B.广博的文化科学知识

C.丰富的教育理论知识 D.显性知识

3.下列描述属于我国教育目的的基本特点的是（）。

A.要求促进受教育者的心理发展 B.要求促进受教育者的品德发展

C.要求促进受教育者具有独立个性 D.要求促进受教育者全面发展

4.下列选项中对教学过程的本质认识正确的是（）

A.教学过程是一种特殊的认识过程 B.教学过程是一种联结强化的过程

C.教学过程是具有多质性的过程 D.教学过程是促进学生身心发展的过程

5.一位语文教师在教《三顾茅庐》这一课时，针对刘备责备张飞的话：“孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”教师先后提出了这样的问题“你们知道武艺十分高强的人叫什么”“家里钱非常多的人叫什么”“能够做一手美味佳肴的人叫什么”“文学艺术方面有高深造诣的人叫什么”让学生依次回答，来理解“大贤”的内涵，关于这一教学片断，下列评价中肯的是（）。

A.教师引导学生联系实际生活，符合直接经验与间接经验相统一的教学规律

B.教师从生活问题入手，欲擒故纵，激发了学生的学习兴趣

C.教师采用“层层铺垫”的方法，既完成了词义的教学，又凸显了浓厚的人文性

D.教师注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语构成的内在规律

6.下列描述中属于国家在实施义务教育中的职责是（）。

A.合理设置学校，保证办学标准 B.发展师范教育，培养培训师资

C.筹措教育经费，并予以保证 D.进行免费教育，帮助贫困学生就学

7.下列有关负强化与惩罚之间关系的描述，正确的是（）。

A.负强化是去除厌恶刺激，惩罚是施加厌恶刺激

B.负强化和惩罚的目的都是要形成良好行为

C.负强化的后果是愉快的，惩罚的后果是不愉快的

D.负强化导致行为反应的增加，而惩罚导致行为反应频率降低

8.实际教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法，针对这一做法，下列陈述正确的（）。

A.这种做法违背记忆的规律，也是行之无效的

B.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果

C.这一做法容易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性

D.这一做法有效地运用了关于过度学习的记忆规律，能巩固学生的记忆

9.对布鲁纳与奥苏伯尔学习理论的联系的描述，正确的是（）。

A.布鲁纳强调发现学习；奥苏伯尔强调接受学习

B.布鲁纳强调能力的培养；奥苏伯尔强调知识的掌握

C.布鲁纳和奥苏伯尔都强调新旧知识之间的联系

D.布鲁纳和奥苏伯尔的学习理论都有利于学生掌握系统的知识

10.社会学习是学习者通过观察榜样的示范进行的，有效的榜样具有的特点有（）。

A.榜样示范的行为具有可行性 B.榜样的示范要特点突出，生动鲜明

C.榜样本身的特点与观察者相似 D.榜样示范的行为要具有可信任性

三、判断题

1.游戏是幼儿的主导活动也是促进幼儿心理发展的最好形式。因此家长和教师都应保证幼儿游戏的时间，提高幼儿游戏的游戏质量。（）

2.操作性条件反射理论强调行为前的强化。（）

3.划线是最常用的学习策略之一，对于不同学生而言，划线这一学习策略效率的提升效果是一样的。（）

4.就认知风格而言，求异思维方式比求同思维方式更好。（）

5.根据埃里克森的理论，初中生的心理发展的主要任务是促进勤奋，避免自卑。（）

6.对于中学生来说回答“3+2=5”和证明几何题都属于问题解决。（）

7.学习动机作为影响学生学习的认知因素决定新的学习速度的快慢。（）

8.因为动作技能的形成与练习时间和练习次数密切相关。所以练习前在头脑中把动作要领默想一遍，对动作技能的形成并没有实际效果。（）

9.教师在对抑郁质的学生进行批评教育时，应采取含蓄的方式，尽量避免在公开场合指责或批评他们。（）

10.教师对学生进行轻微的体罚不会侵犯学生的人身权。（）

一、单项选择题

1.【答案】D。解析：拉伊和梅伊曼创立实验教育学。

2.【答案】B。解析：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”体现了环境对人身心发展的影响。

3.【答案】B。解析：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。

4.【答案】B。解析：教育要素包括教育者、受教育者、教育影响。

5.【答案】B。解析：工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。6.【答案】A。解析：在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是文化功能。

7.【答案】A。解析：定向功能即导向功能，确定方向的作用。

8.【答案】A。解析：教学策略指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略（方式、方法、媒体等的总和），具体体现在教与学的交互活动中。

9.【答案】C。解析：我国的教育目的建国以来一直坚持全面发展。

10.【答案】C。解析：教学方法选用的依据：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）学生年龄特征；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点；（6）教学手段、教学环境等因素。

11.【答案】A。解析：情景教学是教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动的具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

12.【答案】C。解析：根据科尔伯格的理论，“人人平等、尊重他人的尊严与权利”属于后习俗水平的普遍伦理取向阶段。

13.【答案】A。解析：习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

14.【答案】B。解析：道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。按其内容可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感，爱国主义情感等。B选项幸福感主要针对个体的感受，不是针对社会现象表现出的情感，因此，本题选B。

15.【答案】B。解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

16.【答案】C。解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。

17.【答案】B。解析：在前运算阶段，儿童发展了象征性功能（语词和表象），就可以进行象征性游戏，他能把眼前不存在的东西假想为存在的。例如，在儿童驾着木棍当马骑。

18.【答案】B。解析：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

19.【答案】C。解析：联结学习理论又称为行为主义流派，主张学习行为的发生是刺激—反应的联结；原有知识对学习的影响是认知学派奥苏贝尔的主张。

20.【答案】D。解析：培养学生解决问题的能力，教师应该启发学生，培养学生能力，如探究—合作学习模式，而单纯不加引导让学生自己寻找，属于放任不负责任型教师。

二、多项选择题

1.【答案】ABCD。解析：题干描述中，该老师的行为符合新课改的相关要求。

2.【答案】ABC。解析：知识结构还包括实践性知识。

3.【答案】ABCD。解析：（1）我国的教育目的以马克思主义的全面发展学说为指导思想；（2）我国的教育目的有鲜明的政治方向；（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

4.【答案】ACD。解析：行为主义认为学习是一种联结强化的过程。

5.【答案】ABCD。解析：题干描述中，该老师的行为激发了学生的学习兴趣；老师的层层铺垫凸显了浓厚的人文性；符合直接经验与间接经验相统一。

6.【答案】ABCD。解析：（1）制订规划，并组织落实；（2）建立目标责任制和监督检查制度；（3）合理设置学校、保证办学标准；（4）贯彻教育方针，确立学制和教学内容；（5）筹措教育经费，并予以保证；（6）发展师范教育，培养培训师资；（7）实行免费教育，帮助贫困学生就学；（8）帮助经济困难地区和少数民族地区实行义务教育；（9）保障学校、教师和学生的合法权益；（10）奖励贡献突出者，处罚违反法律者。7.【答案】CD。解析：惩罚分为正惩罚和负惩罚，正惩罚是施加厌恶刺激，负惩罚是撤销喜爱的刺激，所以A表述不正确。惩罚施用厌恶刺激的目的只是阻止不良行为出现，不一定要形成良好行为；负强化则是通过厌恶刺激抑制不良行为，并达到建立良好行为的目的，所以B错误。故此题选CD。

8.【答案】ABC。解析：过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。题干中教师“漏一补十”“错一罚十”的做法并不符合过度学习。

9.【答案】ABC。解析：布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。奥苏伯尔主张有意义的接受学习，所有A正确。奥苏贝尔认为学习的本质就是在新旧知识之间建立起非人为的实质性的联系；布鲁纳认为，学习是学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系，所以C正确。整体来说布鲁纳的观点主张的是学生通过发现学习这种方式提高学生的学习能力，而奥苏伯尔则强调学生对具体知识的掌握，所以B也正确。

10.【答案】ABCD。解析：有效的榜样具有的特点有：（1）榜样示范的特点要突出，生动鲜明，这样才能引起学习者的注意；（2）榜样本身的特点与观察者愈相似，愈容易引起人们的观察学习；（3）榜样示范的行为对于学习者来讲要具有可行性，即学习者能够做得到；（4）榜样示范行为要具有可信性；（5）榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣，这样学习者才会表现出相类似的行为。

三、判断题

1.【答案】√。解析：游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式，而且是促进幼儿心理发展的最好活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。

2.【答案】×。解析：操作性条件反射理论强调行为后的强化。

3.【答案】×。解析：每个人用起来达到的效果是不一样的。

4.【答案】×。解析：认知风格无好坏之分。

5.【答案】×。解析：根据埃里克森的理论，小学生的心理发展的主要任务是促进勤奋，避免自卑。

6.【答案】×。解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。

7.【答案】×。解析：个体身心发展的差异特别是认知方面的差异，反映在教育教学当中，主要表现为学生的学习方式各不相同，学习的速度快慢不一，学习的程度深浅有别等。学习动机对新学习的速度不起决定作用。

8.【答案】×。解析：对一些复杂而不易掌握的运动技术动作，练习前可提示学生默想动作要领和动作关键，进而产生反馈信息。

9.【答案】√。解析：教师在对抑郁质的学生进行批评教育时，应采取含蓄的方式，尽量避免在公开场合指责或批评他们。

10.【答案】×。解析：体罚侵犯学生的人身权。

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