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发布时间:2021-12-01 修改时间:2021-12-01 393
教案是课堂教学的蓝图,是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计,严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率,让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案:初中语文人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案七。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范,更多面试资讯欢迎关注敏试教育。
【活动方案】
[开场白]
话说战国时期诸侯林立,尔虞我诈,一批某臣策士周旋其间,因势据时为国君“出奇策异智,转危为安,运亡为存”邹忌便是其中之一,今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。
[检查作业]
一.首先,让我们来检查一下预习作业1:大声朗读课文三遍,疏通文章的字,词,句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学,请他为我们读一下课文,(同学推荐,朗读课文)
读得不错,声音洪亮,语句流畅,看来是有备而来,但在某些字的读音上还稍欠准确,其他同学能否帮他更正?(谤,bang读第四声;燕,yan读第一声)
二.很好,更正得既完整又准确。接下来,我们一起来看几组需要特别注意的字,词,句的练习,检验一下自己课前预习得怎么样(预习2):
朝服衣冠,窥镜_______________
于是入朝见威王_______________
能谤讥于市朝_______________
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐________________
吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也___________________
宫妇左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧归,间至赵矣_______________
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也_______________
数月之后,时时而间进_______________
上述这样同一个字根据不同的情况,其解释不同,通常我们把这种情况称为(一词多义现象。)
翻译以下各句,特别注意黑体的词与划线处的译法。
1.我孰与城北徐公美(孰与一词在《廉》中已经学过,温故而知新)
2.忌不自信
3.旦日,客从外来,与坐谈,问之
4.吾妻之美我者,私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏
6.上书谏寡人者,受中赏,能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏
7.此所谓战胜于朝廷
[交流体会]
相信通过预习,我们对这篇文章一定有自己的体会,下面给大家几分钟时间4
人一组交流各自的感受,然后自由发言。(2位同学进行了阐述)
[小结与引导]
刚才我们的同学各抒己见,有理有据,谈出了自己的想法,由于时间关系,还有一些没有机会发言的同学,我们课后还有时间。一篇好的文章,能给人一多方面的启示与感受,那么,老师有一个问题,提出来与大家商讨:本书的编者将这篇文章放在第二单元,而不是高二,高三,同样也没作为课外读物,我想并不是很随意的,你们同意吗?(深思片刻后点头)
好,那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么?(互相讨论,在座位上发言,大部分同学都能在短时间内得出答案,让我们学会品味语言)
非常正确,把书翻到单元主旨(打幻灯):
“品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重
视句子的品味.句子是语言的使用单位,“积句而成章,积章而成篇”,理解句子,
才能进而理解篇章的含义。
品味句子,对于看似平常但含义丰富的句子,要作深入的理解和辨析,要细
心体会它们所具有的表现力。
[示范阅读]
史老师先来体会,把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来,我们一起来感受一番:有感于邹忌的三问
三问,邹忌问了哪三个人,他们的回答分别是什么?
(问妻:“我孰与城北徐公美?”
问妾:“吾孰与徐公美?”
问客:“吾与徐公孰美?”)
可千万别小看这三问,先来体会
第一问:邹忌修八尺有余,形貌轶丽-------“修”引申为身高;
1,“八尺”请问有多高?
(同学可互相讨论)
“八尺”:1尺=10寸,但古代的尺寸比现代短(古代尺寸小),
1尺=7寸;1寸≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子
2,朝服衣冠,窥镜。
试问一位相貌堂堂,风度翩翩的美男子,早晨起床,对着镜子一照,问他的妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心,并且并不用妻子回答便知道结果。
所以,这第一问的语气应充满自信,沾沾自喜的。(模仿)
第二问:城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信。
对自己的美貌略有怀疑,因此问此句的时候,应带有疑虑,并且急于知
道结果,另外,考虑到所问的对象是小妾,
因此,语气是:严肃,疑虑,急切。(模仿)
第三问:旦日,客从外来,与坐谈,问之。
设想一下当时的情景。客,外人,看问题可能更客观,但问这样的问题
似乎又不好意思,因此,即使问,也是试探着小声问到。(模仿)
这三问,看似平常,普通,问的都是同一个问题“我和徐公比谁美”,但由于问的对象不同,问的背景情况不同,因此问的语气与神态都会不同,细细品位这些语言,人物的形象更鲜明,能帮助我们进一步掌握文章。
老师就体会到这里,接下来,请同学们四个人一组,讨论一下,文章中还有那些语言可供我们品味的。(学生自由讨论,教师参与,时间10-15分钟,按情况而定)
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