小学数学教案《比大小》

教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：小学数学教案《比大小》。广东教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】           　

一、教学目标

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“”“”“”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

二、教学重难点

1、教学重点：掌握比较多少的方法。

2、教学难点：会用“”“”表示比较的结果。

三、教学过程

【教学设计】

（一）创设情景，激发兴趣

师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比大小”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看……

（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

（二）引导操作，探究新知

1、出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2、汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

4、设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

5、探究方法

（1）认识同样多和“”（熊和鹿比）

①师问：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况适时引导）

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言、以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）

②动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

③展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

④猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

⑤认识“=”

a、揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”“一样多”……）

b、认识“”：熊有4只用数表示，写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=”？

板书：4=4，读作：4等于4。

c、指导书写“”（等号）。

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（2）认识“”“”（兔和猴比……）

①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较？比的结果是什么？可以先摆一摆，再说一说。

a、独立思考。

b、小组交流。

c、全班交流。

怎么比？比的结果？（引导学生表述：比—多/少）

②师引导学生认识“<”“>”。

a、师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“<”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

b、师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，可以用“”表示吗？应用什么符号表示？

“”的名字叫什么？（大于号）

这个式子怎么读？3＜5（3小于5）。

c、指导书写：“<”“>”

d、练习使用“<”“>”

（练习中引导学生想办法分辨、记忆“<”“>”）

e、引导发现：开口对大数，尖角对小数。

有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……

（教学设想：记住“”“”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“”“”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

（三）练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）

（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？

请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（4）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少，3○4；小鹿比小兔少，4〇5。

小熊比小猴多，4○3；小兔比小鹿多，5〇4。

最多最少

（5）填一填

7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

2□ 6□ 6□ □8 □9

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